“九成大学生支持学校开设恋爱课”

今天，我发现9成的大学生支持学校的恋爱课在网络上备受瞩目，热度非常高。 在这样的热度中，很多伙伴还不知道具体发生了什么吧。 那么，我们现在试着在网上收集了9成的大学支持学校恋爱课的相关内容。 90 %有趣地知道支持学校恋爱课的朋友们可以继续看下去。 (以下复印件是互联网非小编写的。 发生侵害时，请联系站长删除)

9成的大学生支持学校开设恋爱课

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近日，中青学校媒体开始对全国1028名大学生进行问卷调查。 调查结果显示，88.23%的大学生支持开设大学恋爱课。

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参加问卷调查的学生中，处于恋爱状态的有28.89%，有恋爱经历的有37.55%，没有恋爱过的有28.99%，处于单恋或寻求他人的有4.57%。

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那些大学里有恋爱课

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西南交通大学开设了“爱上双人舞——两性交往和交往的艺术”的“恋爱课”。

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郑州师范学院开设选修课《爱情心理学》，老师说课程围绕心理学大纲布置。

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扬州工业职业技术学院建设工学院为了帮助单身学生树立积极的恋爱观和价值观，授课老师是学院60多岁的宿管阿姨朱艳平。

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而且早，华东师范大学开设了“结婚与爱情”课，天津大学开设了“恋爱学理论与实践”课。 这些“恋爱课”还处于摸索阶段，全国还没有统一的评价标准，很多高中还在看态度。

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开设恋爱课的好处和坏处

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很多网友说，无论是高中还是大学，在恋爱的时候，都没有人教你如何恋爱。 这些或多或少都会在我们的世界里产生错误的思想。 就我个人而言，我不赞成，大学教的是恋爱必修课，但我希望心理建设差一点的人可以上这门课。

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现在，很多人在自己家里是宝贝，所以不怎么经历的话，社会的经验就容易没有自己的想法就犯，这是不应该有的错误。

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当然，很多网民发表了自己的意见。 有网友说想去啊。 可能有些人不像。 恋爱为什么需要必修课呢？ 其他网民认为，由于两人相处融洽，一点基础达成共识有助于减少未来的争吵。 另外，发生问题时，有相对一致的处理方向，可以节约时间享受彼此的关系，不是很好吗？

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恋爱是每个人都会经历的事，但那酸甜苦辣只有自己知道。 这门课的具体效果和操作过程还需要注意，但编辑们必须赞扬。 我觉得有必要。

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我国大学的“恋爱教育”和性教育长期处于“抱着琵琶半吊子”的状态，很多大学没有设置或流于形式，不容易达到互动教育和预期的目的。 天津大学的恋爱课，不是由科班老师主讲，而是由一个社团负责，而且不照本宣科，没有严格意义上的考核，清除学习功利化因素，学生的潜能和求知欲就会提高。 由此可见，不仅是课程的设置本身，以勾结学生为中心的意识也应该得到肯定。

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华中地区的一所高中几年前曾进行过这样的尝试，但无法摆脱老师上课、学生围观的旧状态，很多观点还受到了其他老师的批评。 影响处于感情成长时间的大学生不太容易。

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有一段时间，大学生的恋爱教育没有得到足够的重视，黑暗在阳光照不到的地方成长。 近年来，经常报道高校学生在情感问题上做出极端行为，残酷的现实需要社会反思和采取比较有效的措施。

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(/h ) )“爱和被爱不都是本能吗？ 是怎么变成应该学习的能力的呢？ “分手后该怎么办？ ’这些真的能在课上得到答案吗？ 在“恋爱课”上，可以学习什么吗？

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(/h ) )爱的导师刘国清一手拿着彩笔，一手拿着白纸，慢慢地走下讲台，给学生们布置了课堂作业。 10分钟内，文配图描绘了你对爱的向往，提交后逐一展示，让大家选择自己最喜欢的画，并向前三位作者讲述了选择的理由。 “我在做饭。 她在捣乱。 “我在照顾家里。 你在照顾我。 “日如绚烂，云如舒然。 ”

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学生们写的理想爱情丰富多彩，其中三幅画得票数最高，但入选的理由基本相同。 在我心中，爱就是这样的。

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后半段的课程在室外进行，在校园花坛旁，大家分成小组，根据要求分别写出在吸引自己异性方面所拥有的优势和质量。 大家一边参加讨论，一边写自己的答案。 女生最喜欢的男生怎么样？ 有责任感，有上进心，个子高，擅长烹饪。 男人最喜欢的女人怎么样？ 长头发，温柔，善良，漂亮，有好处。

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刘国清说，好的感情会让你成长为更好的自己。 他希望通过这门课，了解自己想要什么，别人重视什么，不断改善，拥有完整的自我，最美的爱。

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要正确看待恋爱课，像“恋爱课”这样的课在学生中很受欢迎，需要一个得到众多学生支持的过程。 但是，还是有一点不同的声音。 有人认为，通过统一的课程刻意学习恋爱，在某种意义上是对恋爱的亵渎，不理解学校开设“恋爱课”，学习恋爱的妙招是不可取的。

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“由于观念问题、教师问题，我国大学中真正开设恋爱课程的学校不多。 ”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，多年前，我国教育部门就提出要重视大学生的恋爱心理教育，关于开设恋爱课，和看《大学生的恋爱问题》一样，需要一个认知的过程。

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是否在大学里上恋爱课

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大学之所以没有对“恋爱课”制定定义和统一标准，是因为这样的课的概念和文案本身很模糊。 “恋爱课”就像一个大篮子，里面有心理学、法律、社会学、文学艺术等许多学科的复印件。 虽然有各自专业背景的班主任可以“发挥各自的能力”，但是学生也经常听得很热闹。 谁也不能保证上课后会不会恋爱。

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“ 恋爱课”的定义本来就不应该那么狭窄。 “恋爱课”应该是关于青年结婚问题的跨学科教育，不能简化为恋爱妙招的传授。

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具体来说，“恋爱课”应该有三个维度。 一是基本的两性信息表达知识、妙招，这可以归结为礼仪、社会交流文化，本质上关系到学生的人品和情商的提高。 二是在有关婚姻的心理问题和可能涉及的法律问题上让学生学会关爱异性和自我保护 毕竟，目前，情感纠葛和欺骗造成的青年心理创伤问题屡见不鲜。 第三，从更大范围的文化侧面了解婚姻，让学生了解其相关的历史、文化，从而提高教养，磨练思想。

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现在，国内的“恋爱课”涉及第二个维度。 老师往往不轻视和传授第一个维度的知识，第三个维度经常被教育者忽视。 奇怪的是，在第一个维度上恋爱的妙招问题，竟然热衷于所谓的“泡沫学”圈子，其中不乏诱导、欺骗异性的各种手段。 年轻人以此为榜样，容易扭曲恋爱观。

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“恋爱课”不是理论课。 本来学习是否有效，必须从实践结果来看，但不能脱离科学的理论指导。 从这个意义上说，国内大学“恋爱课”的探索道路还很长。

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