“四川一高校种田是必修课”

今天，我发现四川一高中的农田栽培是必修课，备受网络关注，热度非常高。 随着四川一高中的农田栽培是必修课的热度高涨，许多伙伴将会知道这些事件。 当然，也有朋友不知道四川一高中的旱田栽培是必修课，但这没有关系。 小编今天也特意抽出时间在网上整理和分享了四川一高中田间栽培是必修课的相关文案。 (以下复印件是互联网非小编写的。 如有侵害，请联系站长删除)

四川一高中必修旱田耕作课

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据悉，四川大学锦城学院从2006年开始开设这门特殊的“种田”课程，要求各在校生必须在农场上完成64小时、共2个学分的劳动课才能毕业。

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年12月13日，四川成都，上课间隙铃一响，四川大学锦城学院的学生们来到了学校农场一侧。 这次他们的课不是测量而是种田。

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农场里的学生们正在排队领取农具。 锄头、镰等什么都有。 锄头、割草、种菜、浇水。 这样的场景在农村很常见。 为了培养学生吃苦耐劳的性格，该校把农场搬到校园里，把“种田”作为学生们的必修课，要求学生自己下田挣学分。

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11月2日，四川成都，记者看到四川大学锦城学院的学生们来到学校农场劳动，放松土壤，浇水，除草，做得非常好。 老师说想通过课程培养同学们的动手能力，提高劳动精神。

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网民的热评

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1，这真的很好。 进入社会后赚不到钱。 也可以回家种地。

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2、从2006年开始进入必修课，真不错。 可以更好地理解农业常识，体验劳动的乐趣。

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3、太好了。 在丰富知识、动手能力的基础上，可以告诫学生爱惜粮食。 一粒米来之不易。

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4、这真是太好了。 在国家科学技术迅速发展，会更好。 而且，学生们可以知道粮食的来之不易，可以节约粮食。

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(/h ) ) 5、一举多得，学生体验农活、提高动手能力，所种的菜也可以提供给学校食堂。

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相关阅读:劳动必修课是如何学习的

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教育部印制普通高中课程和语文等学科的课程标准，其中《将劳动科目改为高中必修课》的复印件受到学校和家长的广泛关注。

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今年3月，中共中央、国务院发表《关于全面加强新时期中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要副本，必须将劳动教育纳入人才培养的全过程。

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(/h/)“这出乎意料。 我认为劳动教育越来越受到重视是大势所趋，是我们在教育工作中的应有之义。 》前几天，教育部印发了普通高中课程方案和语文等学科课程标准，其中劳动课改为高中必修课，在保定市第十七中学校长李梅看来并不意外。

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“其实今年3月，中共中央、国务院发表了《关于全面加强新时期中小学劳动教育的意见》(以下称意见)。 ’李梅说，这次新课程的标准是意见的具体落实。

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记者观察到，新课程标准下新增的劳动课程与年度版相比为6个学分，与以往的综合实践活动课程齐名为必修学分。 此次调整后，综合实践活动课程将从以前的14个学分降至8个学分，必修课程的学分合计不变。

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在劳动课程的具体教学中，志愿服务分为2个学分，课外时间进行，3年不少于40小时； 剩下的4学分复印件和通用技术的选择性必修复印件以及校本课程复印件的统一。 这次修改的最大变化是，与年度版相比，“劳动”不再从属于其他科目，而是以独立的姿态回归普通高中的教育目标。

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事实上，劳动教育的概念在我国教育行业并不是新名词。 几十年来，德智体美劳中的“劳”在各级教育工作者中反复被提及。

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但是，之所以决定在国家一级必修劳动课，其背后有什么深意呢？

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“我支持劳动教育列入必修课，但是现在的孩子们确实劳动不足。 即使在农村家庭，父母也很少让孩子参加劳动，因为他们害怕被捧在手心里摔倒或含在嘴里。 ”。 磁县林坦中学的张姓老师坦白了。

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张老师曾经在他的课上做过调查，结果发现大部分学生很少参加农业劳动，有些学生没有参加过农业劳动。 基本的家庭劳动，大部分学生很少参加。学校值班基本上迫于老师和班委的压力，很少积极参加。

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“近年来，随着人们生活条件的改善，在一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不愿劳动、不能劳动的现象，劳动独特的育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化和弱化。 》河北传媒学院副教授、教育专家朱洪昌认为，这是劳动课必修的第一背景因素。

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另外，朱洪昌认为，现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，教育和生产劳动相结合的文案、做法也要求有新的快速发展。 因此，提出意见必须构建体现新时代特征的劳动教育体系。

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如何理解新时代的特征的劳动教育？ / h// h// h// h /

记者了解到，近年来，一些城市中小学正在探索劳动教育，其形式基本为学工、学农，部分学校还设立了劳动教育实践基地。

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据北京师范大学公民和道德教育研究中心主任檀传宝介绍，劳动形态随时代迅速发展变化。 复合型劳动已经成为最重要的劳动形式。

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例如，栽培业从以前就传了过来，但已经不是上个世纪的概念了。 大棚栽培、滴管技术、品种改良等，使这个领域成为脑力劳动、体力劳动相结合的复合劳动领域。 “劳动教育不等于体力劳动教育。 前者包括后者。 ”

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因此，他认为劳动教养的开展应该在各地把握一个程度，不要走偏或极端，“不同地区的学校，如农村、城乡结合部和城市应该结合实际妥善落实。 ”。

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如何实现“真正的劳动”

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“3月提出意见时，学校还没有复课，但为了落实文件精神要求，特别是如何在我校更好地落地，当时学校领导在微信群里进行了讨论，并制定了具体的劳动课程清单， ”保定市第十七中学教育课程中心主任陈军浩说。

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在陈军浩提供的劳动课程列表中，学生劳动课程被细分为日常学习生活类、服务类、生产类三大类。 日常学习生活有家政达人、劳动模范、创新达人三大类。 服务包括社区、福利设施的工作服务、向慈善机构的捐赠等复印件。 生产人员包括手工制作、职业体验等复印件。

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“无论如何，将劳动科目列入必修课是从0到1的进步。 在今后一个时期，有关部门将研究制定中小学劳动教育指导纲要，细化劳动教育的目标、文案、途径、方法、考核等，加强对地方和学校的劳动教育的具体指导和专业支持，使劳动教育真正实现其意义。 ’檀传宝说。

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业内人士认为，劳动教养的实施途径多样，家庭要发挥基础性作用，注重日常培养，要系统培养，社会各方面要发挥协同作用，让学生走出教室。

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“家庭劳动教育对孩子的影响非常大。 如果在家没有养成劳动习惯的孩子，“油瓶倒了也爬不起来”，学校怎么推进劳动课程，效果可能也不大。 ’檀传宝说。

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此外，社会也应发挥协同作用，完全利用各类资源，为劳动教育提供条件保障。 正如意见中提到的，鼓励公司企业、工厂农场开放实践场所，特别是鼓励高新技术公司为学生在现代科技条件下体验劳动实践的新形态、新方法提供支持； 集团组织和社会机构也要建立多样化的劳动实践平台，引导学生参加公益劳动、志愿服务。

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“我从心里支持劳动教育。 从小就有各种工作平等的观念，可以体验各种职业，发现自己的有趣和优点，有助于确立个人快速发展的目标。 ”一位学生家长说。

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